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全日制教育硕士培养方案(2018版更新)

中央民族大学教育硕士专业学位研究生培养方案

(全日制)

一、培养目标

中央民族大学教育硕士专业旨在培养高素质的基础教育学校和中等职业技术学校专任教师和教育教学管理人员。其中,心理健康教育专业培养高素质的中小学心理健康教育和咨询的教师;学科教学(语文)、学科教学(英语)、学科教学(数学)、现代教育技术、学科教学(音乐)培养中小学和中等职业学校相关课程专任教师;学科教学(物理)培养中学物理课程专任教师。

具体要求为:

1.热爱祖国,拥护中国共产党领导。坚持四项基本原则,坚持各民族团结和各民族共同繁荣的基本国策;热爱社会主义教育事业、教书育人、学风严谨、积极进取、协同创新;不断提高政治觉悟和职业道德水准。

2.掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础,了解学科前沿和发展趋势。具有良好的学科素养,能够根据学科发展前沿和发展趋势,不断丰富自身的结构知识,在教育理论指导下,采用适当的方法,不断发现和认识教育管理的特殊规律。

3.具有较强的实践能力,胜任并创造性地开展教育教学和管理工作。具有解决教育、教学管理中存在教育问题的能力,具备胜任民族地区学科教学及管理的素质。

4.具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。及时掌握教育课程改革的新理念、新内容、新方法,并能结合民族地区的实际情况,灵活将所学知识技能运用于少数民族地区的教育教学实践中去。

5.具备能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料的能力,具备基本的现代教育技术能力,能够利用计算机和网络技术进行教育信息的处理和交流。

6.具备健康的心理、真挚的情感、高尚的人格和健康的身体素质,能够不断适应瞬息万变的社会,更好地履行教育教学和教育管理职责。

7.具备深刻理解和全面掌握马克思主义民族理论和教育理论精髓的能力,坚定不移地贯彻执行党和国家的教育方针和民族政策,系统地学习和掌握中国少数民族教育的基础理论,并能够全面深入地贯彻落实到教育教学和教育管理实践中。

二、学习年限及学分要求

学习年限为2-4年。按2年时间安排课程学习。总学分不少于37学分。

三、课程设置

课程体现理论与实践相结合的原则,分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学。教育硕士专业学位课程设置一方面体现宽、新、实的原则,即宽口径、厚基础、新理论、活模块、重实践;另一方面发挥中央民族大学学科优势,设置一定比例符合民族地区教育教学和教育管理需求的民族教育特色课程。

课程

类别

课程编号

课程名称

学时

学分

学期

备注

学位

基础课

9999-1-42-01

中国特色社会主义理论与实践研究

36

2

1

9999-1-41-01

(除学科教学英语外其他领域)外语

36

2

1

0451-2-13-01

(学科教学英语)汉语语言文学基础

9999-1-42-03

自然辩证法概论

18

1

2

0451-2-09-01

教育原理

36

2

1

0451-2-09-02

课程与教学论

36

2

1

0451-2-09-03

教育研究方法与专业论文写作

36

2

2

0451-2-09-04

心理发展与教育

36

2

1

专业

必修课

0451-2-09-39

(心理健康教育)心理健康教育概论

36

2

1

0451-2-09-40

(心理健康教育)心理健康教育前沿问题研究

36

2

1

0451-2-09-41

(心理健康教育)心理测量与评估

36

2

1

0451-2-09-42

(心理健康教育)心理健康教育课程与教学

36

2

2

0451-2-09-43

(心理健康教育)学校心理咨询方法与技术

36

2

2

0451-2-09-10

(学科教学·语文)语文课程与教材研究

36

2

1

0451-2-09-11

(学科教学·语文)语文学科教育测量与评价

36

2

1

0451-2-09-12

(学科教学·语文)语文学科基础与前沿专题

36

2

1

0451-2-09-13

(学科教学·语文)语文教学设计与实施

36

2

2

0451-2-09-14

(学科教学·语文)语文教学法

36

2

2

0451-2-09-15

(学科教学·音乐)音乐课程与教材研究

36

2

1

0451-2-09-16

(学科教学·音乐)专业技能表演

36

2

1

0451-2-09-17

(学科教学·音乐)音乐学科基础与前沿专题

36

2

1

0451-2-09-18

(学科教学·音乐)音乐教学设计与实施

36

2

2

0451-2-09-19

(学科教学·音乐)音乐教学法

36

2

2

0451-2-13-02

(学科教学·英语)英语课程与教材研究

36

2

2

0451-2-13-03

(学科教学·英语)英语教学设计与实施

36

2

1

0451-2-13-04

(学科教学·英语)英语教育测量与评估

36

2

2

0451-2-13-05

(学科教学·英语)英语语言文学研究专题

36

2

2

0451-2-13-06

(学科教学·英语)语言学习理论

36

2

1

0451-2-20-01

(学科教学·数学)数学课程与教材研究

36

2

2

考试

0451-2-20-02

(学科教学·数学)数学教学设计与实施

36

2

2

考试

0451-2-20-03

(学科教学·数学)数学教育测量与评价

36

2

2

考试

0451-2-20-04

(学科教学·数学)数学问题研究

36

2

2

考试

0451-2-20-05

(学科教学·数学)高观点下的初等数学

36

2

1

考试

0451-2-20-14

(学科教学·物理)物理课程与教材研究

36

2

2

考试

0451-2-20-15

(学科教学·物理)物理教学设计与实施

36

2

2

考试

0451-2-20-16

(学科教学·物理)物理教育测量与评价

36

2

2

考试

0451-2-20-17

(学科教学·物理)物理学基础与前沿专题

36

2

1

考试

0451-2-20-18

(学科教学·物理)物理教育文献研读与写作

36

2

1

考试

0451-2-25-01

(现代教育技术)现代教育技术课程与教材研究

36

2

1

0451-2-25-02

(现代教育技术)现代教育技术教学设计与实施

36

2

1

0451-2-25-03

(现代教育技术)现代教育技术

36

2

2

0451-2-25-04

(现代教育技术)数据库技术及应用

36

2

2

0451-2-25-05

(现代教育技术)网络教育理论与应用

36

2

2

专业

选修课

选三门

 

 

0451-2-09-20

中国教育简史

36

2

2

0451-2-09-21

外国教育简史

36

2

2

0451-2-09-22

现代教育技术应用

36

2

2

0451-2-09-23

中小学心理健康教育

36

2

2

0451-2-09-24

基础教育课程改革研究

36

2

2

0451-2-09-25

民族教育学

36

2

2

0451-2-09-26

少数民族语言与文化传承

36

2

2

0451-2-09-27

教师课堂教学技能训练

36

2

2

0451-2-09-28

教师专业发展

36

2

2

0451-2-09-29

中小学生团体心理辅导

36

2

2

0451-2-09-30

中小学生心理问题与辅导

36

2

2

0451-2-09-31

汉语基础(本科非汉语言文学类专业者必选)

54

2

2

0451-2-09-32

文学基础(本科非汉语言文学类专业者必选)

54

2

2

0451-2-09-33

语文教育史

36

2

2

0451-2-09-34

少数民族音乐概论

36

2

2

0451-2-09-35

音乐与文化

36

2

2

0451-2-13-07

英汉互译理论与实践

36

2

1

0451-2-13-08

社会语言学理论与研究方法

36

2

1

0451-2-13-09

研究方法与论文写作

36

2

2

0451-2-13-10

英语课堂观察与研究

36

2

2

0451-2-13-11

教育政策与法规

36

2

2

0451-2-13-12

跨文化交际与英语教学

36

2

1

0451-2-20-06

教育统计

36

2

1

0451-2-20-07

数学教育哲学

36

2

2

0451-2-20-08

文献导读与论文写作

36

2

2

0451-2-20-09

数学教育的国际比较

36

2

2

0451-2-20-10

数学学科课程研究

36

2

2

0451-2-20-11

数学学习理论与方法

36

2

2

0451-2-20-12

数学文化与数学史

36

2

2

0451-2-20-13

数学教育发展前沿专题

36

2

2

0451-2-20-14

中学数学教材教法研究

36

2

2

0451-2-20-19

物理教育专业英语

36

2

2

0451-2-20-20

物理实验设计

36

2

2

0451-2-20-21

中学物理课程标准研究

36

2

2

0451-2-20-22

物理学史

36

2

2

0451-2-20-23

中外物理教育比较

36

2

2

0451-2-20-24

中学物理教学改革与研究

36

2

2

0451-2-09-24

中小学心理健康教育

36

2

2

0451-2-20-25

物理学习理论与方法

36

2

2

0451-2-20-26

物理实验教学研究

36

2

2

0451-2-20-27

科学技术发展史

36

2

2

0451-2-09-23

现代教育技术应用

36

2

2

0451-2-25-06

人工智能与教育技术

36

2

2

0451-2-25-07

数据可视化技术

36

2

2

0451-2-25-08

教育统计与数据分析

36

2

2

0451-2-25-09

数据挖掘技术与应用

36

2

2

0451-2-25-10

信息抽取技术

36

2

2

0451-2-25-11

信息资源管理

36

2

2

实践

教学

校内实训

教学技能训练、微格教学、课例分析等

2

2

校外实践

教育见习(1学分)、教育实习(4学分)、教育研习(1学分)

6

34

 

四、培养方式

所有学生均须实行全日制脱产学习方式,在学习的过程中重视理论与实践相结合,以课程学习为主,采用讲授、自学、研讨、调研、听取学术报告等相结合的方式,不断丰富自身的专业基础知识,并在自学指定教学用书的基础上,加强实践应用,成为合格的应用型人才。

在学生的培养中,实行双导师制,校内外导师共同指导学生的学习和研究工作。根据培养目标、课程性质和教学内容,选择恰当的教学方式与方法,在教学中注重实践与反思,采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式;注重课内与课外学习相结合,关注学生的主动学习与创新学习;充分利用互联网等现代教学技术手段,开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学模式。

五、实践教学的实施

实践教学的目的是通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通,进一步提高教育硕士专业学位研究生的思想觉悟、业务水平,尤其是观察、分析和解决问题基础教育实践领域的实际工作的能力,以便把学生培养成为能够主动适应基础教育管理需要的高素质的专门人才。实践教学过程遵循根据全国教育专业学位研究生教育指导委员会2017620日发布的《全日制教育硕士专业学位研究生实践教学基本要求》所制定的《中央民族大学教育硕士专业学位研究生实践教学管理暂行办法》。

实践教学含校内实训和校外实践。由学院和实习、实践基地合作,共同管理、共同监督、共同考核。实习生须完成实习学校安排的教学、管理和其他任务,并完成实践教学相关文件。实践教学时间原则上不少于1学年,其中校外集中实践不少于1学期。

、教学及考核方式

1.强调理论与实践的结合。注重案例教学、情境教学、研究性教学,加强教育管理实践活动。

2.重视科学性与思想性的统一。重知识、原理探讨,更重科学的现代教育哲学和教育管理理念和思想的形成。

3.强调民族教育特色。在实践教学与科学研究方面,要求结合民族教育教学实际。

4.统一要求与差异性相结合。重规范与统一要求,尊重个体差异和特长。

5.以课程学习为主,采用讲授、自学、研讨、调研、听学术报告等相结合的方式,加强实践环节,安排教育管理实践活动。

6.选修课为考查,其余课程原则上为考试。

七、学位论文及学位授予

(一)学位论文选题应与专业领域和专业方向的培养目标相一致,心理健康教育的选题应来源于基础教育学校和中等职业技术学校的学生的心理健康的实际问题;学科教学(语文)、学科教学(英语)、学科教学(数学)的选题应来源于中小学和中等职业学校相关课程教学的实际问题;学科教学(物理)的选题应来源于中学物理课程教学的实际问题;现代教育技术、学科教学(音乐)的选题应来源于中小学相关课程教学的实际问题。

(二)学位论文应符合研究规范并凸显应用价值,论文的形式可以多样化,如专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例研究报告等。论文正文部分字数不少于2万字。

(三)论文评阅人和答辩委员会成员中,应至少有一名具有高级职称的基础教育学校或中等职业技术学校的教师或教学研究人员。

(四)修满规定学分,并通过论文答辩者,经学位授予单位学位评定委员会审核,授予教育硕士专业学位,同时获得硕士研究生毕业证书。

八、必读文献

(一)教育硕士必读文献

1. 瞿葆奎主编,《教育与教育学》,人民教育出版社,1993

2. 瞿葆奎主编,《教育基本理论之研究》,福建教育出版社,1998

3. 陈桂生,《人的全面发展理论与现时代》,上海教育出版社,1988

4. 黄济、王策三主编,《现代教育论》,人民教育出版社,1996

5. 成有信主编,《教育学原理》,大象出版社,1993

6. 孙喜亭著,《教育原理》,北京师范大学出版社,1993

7. [[筑波大学教育学研究会,钟启泉译,《现代教育学基础》,上海教育出版社,1986

8. []沛西能著、王承绪等译,《教育原理》,人民教育出版社1992

9. 陈桂生,《教育原理》,华东师范大学出版社,2000

10. 王道俊、扈中平,《教育学原理》,福建教育出版社,1998

11. 柳海明,《教育原理》,中国人民大学出版社,1999年第2

12. 袁振国,《当代教育学》,教育科学出版社,1998

13. 约翰·W·贝斯特等著,严正等译,《教育科学研究方法概论》(美),春秋出版社,1989

14. 王汉澜主编,《教育评价学》,河南大学出版社,1995

15. 吴钢著,《现代教育评价基础(修订版)》,学林出版社,2004

16. 陶西平主编,《教育评价辞典》,北京师范大学出版社,1998

17. 宋伏秋等主编,《我国普通教育评价模式研究》,中国和平出版社,1995年版

18. 钱在森等主编,《普通教育评价原理与方法》,辽宁大学出版社,1992

19. 王孝玲主编,《教育评价的理论与技术》,上海教育出版社,1997

20. 金娣、王刚编著,《教育评价与测量》,教育科学出版社,2001

21. 余建英 何旭宏主编,《数据统计分析与SPSS应用》,人民邮电出版社,2003

22. 莫雷,《教育心理学》,广东教育出版社,200212

23. 邵瑞珍,《教育心理学》,上海教育出版社,1997

24. 皮连生主编,《教育心理学》,上海教育出版社,20048月第三版

25. 张大钧,《教育心理学》,人民教育出版社,1999年第一版

26. 冯忠良,《结构化与定向化教学心理学原理》,北师大出版社,1998

27. 韩进之,《教育心理学纲要》,人民教育出版社,1989

28. 陈中永主编,《教育心理学》,远方出版社,200312

29. 刘文霞著,《教育科学研究方法》,内蒙古大学出版社,1993

30. 裴娣娜主编,《教育科学研究方法》,辽宁大学出版社,1999

31. 杨丽珠主编,《教育科学研究方法》,辽宁师大出版社,1995

32. 杨小微主编,《小学教育科学研究》,北师大出版社,1998

33. 岳玉禄著,《科研论》,内蒙古大学出版社,1991

34. 《教育研究》

35. 《全球教育展望》

36. 《中国教育学刊》

37. 《教育科学研究》

38. 《教育研究与实验》

39. 《人大报刊复印资料·中小学教育》

40. 《人大报刊复印资料·初中语文教与学》

41. 《人大报刊复印资料·高中语文教与学》

(二)心理健康教育专业必读文献

42. 理查德·格里格 (Richard J. Gerrig), 菲利普·津巴多(Philip G. Zimbardo), 王垒等译.

43. 理学与生活. 人民邮电出版社, 2016

44. 艾里希·弗洛姆著,刘福堂译. 爱的艺术. 上海译文出版社, 2018

45. 阿德勒著, 杨蔚译. 自卑与超越. 天津人民出版社出版时间, 2017

46. 乔纳森·海特(JonathanHaidt)著, 李静瑶译. 象与骑象人. 浙江人民, 2012

47. 罗杰·霍克(Roger R. Hock)著. 改变心理学的40项研究(第5版). 人民邮电出版社, 2010

48. 科里著,谭晨译. 心理咨询与治疗的理论与实践(第8版). 中国轻工业出版社, 2010

49. 卢卡斯著,邵啸译. 心理治疗中的首次访谈(万千心理). 中国轻工业出版社, 2014

50. 科米尔,纽瑞尔斯,奥斯本著,张建新等译. 心理咨询的师问诊策略. 中国轻工业出版社,2009

51. 埃德尔斯坦著,聂晶等译. 心理治疗师该说和不该说的话:如何回答来访者的提问. 中国轻工业出版社, 2013

52. 樊富珉. 团体心理咨询. 高等教育出版社, 200511.  

53. 教育部中小学心理健康教育专家指导委员会:《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》解读. 北京师范大学出版社,2013

54. 叶一舵. 现代学校心理健康教育研究. 开明出版社,2003

55. 许思安. 心理健康教育课程设计与组织. 华中科技大学出版社, 2016

56. 陈家麟. 学校心理健康教育原理与操作. 教育科学出版社, 2002.

57. 叶浩生. 西方心理学的历史与体系. 人民教育出版社, 1998.

 

(三)学科教学(音乐)必读文献

58. 田联韬《中国少数民族传统音乐概论》中央民族大学出版社20029

59. 【美】托马斯·里吉尔斯基(Thomas A.regelski)著,覃江梅等译《作为实践的音乐与音乐教育》苏州大学出版社201512

60. 【加拿大】韦恩·鲍曼(Wayne D.Bowman)著,黄琼瑶等译《变化世界中的音乐教育》苏州大学出版社20147

61. 崔玲玲《欧洲音乐赏析十六讲》哈尔滨地图出版社20064

62. 崔玲玲《中国音乐赏析十六讲》哈尔滨地图出版社20115

63. 【美】哈罗吉·艾伯利斯著 刘沛任恺译《音乐教育原理》中央音乐学院出版社2012

64. 【匈】爱尔佐波特·索妮著 高建进译《科达伊·教学原理与实践》中央音乐学院出版社2008

65. 【奥】沃尔夫著 余丹红译《音乐教育学导论》华东师范大学出版社2013

66. 杨立梅 蔡觉民编著《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》上海教育出版社2009

67. 段金星 范汝梅编著《文化与音乐教育》东北师范大学出版社2010

(四)学科教学(语文)必读文献

68. 韩雪屏,语文教育的心理学原理,上海教育出版社,2001

69. 于漪,语文课程标准与语文教师,《语文学习》2003年第5

70. 王荣生,语文科课程论基础,上海教育出版社,2003

71. 施良方,课程理论——课程的基础、原理与问题,教育科学出版社1996年。

72. 叶谰,课程改革与课程评价,教育科学出版社2001

73. 倪文锦主编,初中语文新课程教学法;小学语文新课程教学法;高中语文新课程教学法,“基础教育新课程教师教育系列教材”,高等教育出版社20035月、20037月、2004

74. 顾黄初、顾振彪著,语文课程与语文教材,社会科学文献出版社20019月出版

75. 靳健:后现代文化视界的语文课程与教学论[M]. 兰州:甘肃教育出版社,2006

76. 李镇西:听李镇西老师讲课[M].华东师范大学出版社,2005年版

77. 窦桂梅:听窦桂梅老师讲课[M].华东师范大学出版社,2005年版

100.郑桂华:听郑桂华老师讲课[M].华东师范大学出版社,2007年版.

78. 倪文锦、欧阳汝颖:语文教育展望[M]. 上海:华东师大出版社,2002年版

79. 小威廉姆·E·多尔:后现代课程观(王红宇译)[M].北京:教育科学出版社,2002年版

80. 钟启泉、崔允郭主编:新课程的理念与创新(师范生读本)[M].北京:高等教育出版社,2003年版

81. 郁小华,学习网站的设计与开发,中国人民大学出版社,2010

82. 武法提,网络课程设计与开发,高等教育出版社,2007

83. 王志军等,多媒体教学软件设计与开发,高等教育出版社,2006

84. 吴剑平赵平,等著,大学的革命:MOOC时代的高等教育, 清华大学出版社,2014

85. 李曼丽张羽叶赋桂 等著,解码MOOC:大规模在线开放课程的教育学考察, 清华大学出版社,2013

86. 何克抗,等著 教学系统设计,高等教育出版社,2006

87. 李苏阳,吴少华, 计算机三维设计,  中央广播电视大学出版社,2008

88. 刘光然 主编,虚拟现实技术,  清华大学出版社,2011

89. 赖义德 主编,三维动画设计与制作,清华大学出版社,2012

90. 潘云鹤,童若锋,唐敏著,计算机图形学:原理、方法及应用, 高等教育出版社,2011

91. (美)艾克曼, 译者:杨旭,情绪的解析,南海出版社,2008

92. 李颖杰等, 脑电信号分析方法及其应用,科学出版社2009

93. 贾积有,计算与认知:认知科学的基础, 吉林大学出版社,2009

94. 曾祥炎, e-prime 实验设计技术, 暨南大学出版社,2009

95. 赵仑等,ERP实验教程, 东南大学出版社, 2010

96. 王亚同, 高级认知研究:认知结构、语言理解与类似性, 科学出版社,2009

97. 宗成庆 著,统计自然语言处理(第2版),清华大学出版社,2013.

98. 张江陵,金海 编,信息存储技术原理, 华中科技大学出版社2000.

99. 王以宁 主编,教学媒体的设计与实践, 高等教育出版社2007.

100. 张豪锋 等著,信息技术及其教育应用,科学出版社,2008.

101. 王建新 著,计算机语料库的建设与应用,清华大学出版社,2005.

102. 王克非等著,双语对应语料库研制与应用,外语教学与研究出版社,2004

103. 冯忠良,《结构化与定向化教学心理学原理》,北师大出版社,1998

104. 吴钢著,《现代教育评价基础(修订版)》,学林出版社,2004

105. 王汉澜主编,《教育评价学》,河南大学出版社,1995

106. 钱在森等主编,《普通教育评价原理与方法》,辽宁大学出版社,1992

107. 王汉澜主编,《教育评价学》,河南大学出版社,1995

108. 岳玉禄著,《科研论》,内蒙古大学出版社,1991

109. 杨小微主编,《小学教育科学研究》,北师大出版社,1998

110. 裴娣娜主编,《教育科学研究方法》,辽宁大学出版社,1999

111. 杨丽珠主编,《教育科学研究方法》,辽宁师大出版社,1995

112. 邵瑞珍,《教育心理学》,上海教育出版社,1997

113. 皮连生主编,《教育心理学》,上海教育出版社,20048月第三版

114. 韩进之,《教育心理学纲要》,人民教育出版社,1989

115. 陈中永主编,《教育心理学》,远方出版社,200312

116. 瞿葆奎主编,《教育与教育学》,人民教育出版社,1993

 

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